Diferencias por sexo

Al analizar las diferencias por sexo en las tres materias de aprendizaje examinadas, lectura, matemáticas y ciencias, el estudio del PISA llega a la conclusión de que en todos los países las jóvenes obtienen, por regla general, mejores resultados en lectura que los varones. No obstante, éstos consiguen, en términos generales, mejor rendimiento que ellas en matemáticas, excepto en Albania.

Los escasos resultados de los varones en lectura son atribuidos, en gran parte, a una falta de empeño e interés. En efecto, 58 por ciento de ellos declara que lee exclusivamente para obtener la información que necesita, mientras que el porcentaje de muchachas que declara lo mismo es sólo de un 33 por ciento. Asimismo, 45 por ciento de éstas declara dedicar media hora por día como mínimo a leer por puro placer, mientras que el porcentaje de varones en ese mismo caso sólo alcanza 30 por ciento.

En materia de conocimientos científicos básicos, las diferencias entre ambos sexos son menos acusadas.

América Latina

El estudiantado de los países de América Latina está bastante rezagado en las tres materias examinadas. En lo que respecta a las competencias en lectura, Perú es el país con el mayor porcentaje (80 por ciento) del alumnado clasificado en el nivel de puntuación inferior (Nivel 1) o por debajo. Eso indica que las alumnas y alumnos tropiezan con serias dificultades para utilizar la lectura como instrumento que les permita progresar e incrementar sus conocimientos y competencias en otros ámbitos.

En Brasil y Chile las puntuaciones registradas son también considerablemente bajas en comparación con la mayoría de los demás países estudiados, ya que más o menos la mitad de sus alumnos se sitúan en ese mismo Nivel 1 o por debajo.

También se indica que el índice de repetición de curso es relativamente alto en América Latina. Por ejemplo, en Brasil un 25 por ciento de los escolares de primaria y un 15 por ciento del estudiantado de secundaria repetían curso el año en que se realizó el estudio (1999). En Perú y Argentina, el porcentaje de repeticiones en la enseñanza secundaria era de alrededor de 7 por ciento.

El estudio del PISA relaciona todas esas tendencias con la calidad de los sistemas educativos nacionales y llega a la conclusión de que ésta puede ser un factor más importante para el aprovechamiento escolar que la riqueza del país o de cada familia.

Según sus autores, los sistemas de educación eficaces y bien estructurados pueden contribuir a la superación de muchos de los obstáculos socioeconómicos que influyen negativamente en las capacidades de aprendizaje de los niños y jóvenes.

Los autores del estudio expresan: “Los datos ponen de manifiesto que en muchos países el origen de los alumnos es un factor constante de creación de disparidades en los resultados del aprendizaje. No obstante, el hecho de que algunos países sean capaces de lograr un nivel de rendimiento escolar elevado y reducir al mínimo las disparidades entre los alumnos de diversos orígenes sociales indica que, en materia de resultados de aprendizaje, la calidad no va siempre en detrimento de la equidad y viceversa. Al contrario, es posible lograr simultáneamente una educación de calidad y equitativa, como lo demuestran los ejemplos de Canadá, Finlandia, Hong Kong-China, Japón, Corea y Suecia”.

Para el organismo, las escuelas con más recursos y políticas y prácticas relacionadas con un mejor desempeño del alumnado tienden, en diferentes magnitudes, a tener alumnas y alumnos más aventajados.

El estudio fue publicado conjuntamente por la OCDE y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Fuente: Cimacnoticias.com, Unesco.